今年5月，领导安排我去周边某市监狱对一起案件的当事人进行“采访”，为宣教室拍摄警示教育片取一些他“现身说法”的镜头。
 

“受访”的李某原是新沂市一市直部门的副局长，因受贿罪被判处有期徒刑8年。面对镜头，李某道出了自己的悔恨、遗憾，而谈到因为自己的贪腐使身患重病的妻子陷入凄凉孤单的境地时，李某更是潸然泪下……
 

“采访”即将结束时，看着悔过流泪的李某，我顺势问他：“以前的警示教育活动你都参加吗？那些警示教育片你认真看了没有？有没有想到自己有一天也会成为片中的主角？”李某听到我这样问，迟疑了一下，一副欲言又止的样子。我说：“你说吧，接下来是我们私聊，不会拍进镜头的。”李某点点头，然后说：“以前的警示教育活动我经常参加，警示教育片也看过不少，最初看到身边的一些熟人因贪腐锒铛入狱，最后追悔莫及、真心悔过的情形时，的确很受震撼。可是后来看到别人流泪忏悔的画面多了，那种震撼和冲击就逐渐小了，感受有点平淡了，不知不觉间就放松了警惕。”听到他的回答，我感觉有点意外。
 

“采访”回来后，我把工作情况向领导做了汇报，并和他提起了李某最后的那番话。多年从事宣教工作的领导听后颇有感触地说：“是的，警示教育肯定要常搞，但也不是搞得越频繁越好，要把握好节奏，否则容易出现边际效应递减。”
 

“边际效应递减”的概念我以前听到过，好像跟经济学有关，想不到会用到警示教育中。从领导那里出来之后，我又查阅了相关资料，对“边际效应递减”有了进一步的认识。从经济学的角度来讲，“边际效应递减”是指消费者在逐次增加1个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的。简单来讲，第二块巧克力带来的满足感肯定比不上第一块。这个原理在教育学中同样有效。在教育过程中，随着教育投入的增大，效果也随之增强，但当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果会出现负向增长，这种现象就是教育中的“边际效应递减”。对警示教育而言，初始阶段，教育对象接受信息的效果最好，然后随着教育信息量持续增加和时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点，超过了这个点，教育对象容易产生麻木或者抵触心态。
 

所以，我们在廉政教育特别是警示教育活动中，要注意避免边际效应递减。首先，要改变警示教育搞得越多越频繁效果越明显的观念。类似的警示教育要坚持适度原则，保持适当的频率，否则容易过犹不及、事倍功半。其次，要运用分级分类施教模式，善于把握受教育者的心理状态，深入了解受教者的感官体验，因人施教、因岗施教、因需施教。再次，要丰富警示教育的形式和内容，要综合运用多样的教育模式，避免受教育者因教育形式的单一和内容的雷同而产生“疲劳”，致使教育达不到应有的效果。（江苏省新沂市纪委、监察局 章知）